摘要：教师应该提升个人魅力,增加工作激情,引入多媒体教学,采用游戏教学法,让数学课堂富有趣味性。无论哪种途径,都需要教师付出真心,付出劳动去做,在做中探索,在做中进步。

关键词：小学数学;趣味性;提升策略;

随着信息时代的到来,社会对教育提出了更高的要求。学生不再满足于传统的教师讲、学生听的教学模式,因为学生的精力有限,容易受到其他因素的影响,很容易对数学学习失去兴趣,所以教师应该站在学生的角度看问题,提升数学课堂的趣味性,让更多的学生喜欢学习数学。

一、以教师激情带动学生热情

教师是课堂的促进者和引导者,在整堂课中起着调节剂的作用。一位有着丰富教学经验的教师擅长用情绪带动学生的学习,教师有什么样的教学风格,学生也会有相同的习惯。同样,如果教师对数学充满兴趣,举手投足之间都流露出对数学、对课堂、对学生的喜爱,那么学生也一定会被教师感染,喜欢学习数学。

例如,笔者所在学校的教师A上课非常有激情,说话风趣幽默、热情洋溢,让学生在活动中学习,在学习后验证。在教学“米和厘米的认识”时,教师A通过多媒体展示孙悟空的金箍棒,金箍棒能变大、变小,学生顿时沸腾起来,拿着自己手中的尺子跃跃欲试。教师A用儿童化的语言引导学生测量手边的物体。当学生动手测量时,教师A一会儿指导这个小组,一会儿帮助那个小组,忙得不亦乐乎。笔者在课后和教师A交流,教师A说:学生容易对所学知识产生厌烦心理,只有教师热爱数学,学生才能在教师的感染下热爱数学。教师A用他的激情点燃了学生的热情。

二、以多媒体教学激发学习兴趣

信息时代要求我们的教育也应该将先进的教学技术引入课堂。传统的课堂教学,三尺讲台、一支粉笔、一块黑板,几十名认真听讲的学生,这就是教育的全部。这种教师讲、学生听的教学方式很容易束缚学生的思维。随着年级的升高,数学学习内容难度的增加,很多学生对数学失去了兴趣。而多媒体技术集图文、影像资料于一体,这为数学课堂增添了无限魅力。因此,教师要擅长利用先进的教育技术,让数学课堂精彩起来。

例如,笔者所在学校的教师B是出了名的电脑高手,复杂的一体机在他手中运用自如。笔者听了一堂教师B的汇报课——“长方体的认识”,一体机屏幕打开,教师B娓娓道来:同学们,今天要学习的这节课和我们日常生活中常用的一些物品有关,猜一猜屏幕上可能会出现什么?学生的好奇心被激发。教师B拉开屏幕,屏幕上出现冰箱、空调、音响等长方体的图片,顺势引出课题——长方体的认识。接下来,教师B在一体机上制作出一个长方体,长方体的大小可以改变。更让学生惊讶的是,随着教师手指的滑动,长方体转动起来,教师滑的越来越快,长方体转的也越来越快。后来,教师B通过一体机分别向大家展示了长方体的各个面,认识了各个角,还数了长方体的棱,让学生对长方体有了更深刻的认识。教师通过多媒体提供图片,鼓励学生观察生活中的实物长方体,让学生猜想今天所要研究和学习的内容,让学生主动结合生活体验与本节课内容相联系,有效促进了学生对新知识的高度关注,有助于变被动学习为主动学习。

三、以生活数学点亮学习心灯

数学并非只有枯燥的数字与计算,其也涉及到生活的各个方面。教师要尝试在生活中寻找数学素材,让教学内容融入生活,在生活中为学生学习数学打开一扇门。

对于一年级的学生来说,加、减法的计算是比较抽象的知识。例如,在教学“10以内数的顺序与大小”时,教师组织“寻找兄弟姐妹”的游戏。一名学生拿着卡片8,说:我的妹妹比我小三岁,谁是我的妹妹?这时候,其他学生会在心里默默计算得数,拿着卡片5的学生会上前找到自己的哥哥。计算正确的学生会再说出自己的兄弟姐妹,循环往复,全班参与。通过这种反复的练习,学生在游戏过程中加深了对10以内数的记忆。

又如,在教学“位置与方向”时,无论教师如何向学生讲解,总觉得学生与知识之间隔着一层纱,似懂非懂。做练习题时也是这样,感觉学生不是真正明白位置与方向。课后,教师将学生带到操场,站在偌大的操场上,教师让学生面向太阳升起的方向向后转身,感受太阳落下的方向。随后,学生自由转身,找出其他三个方向。教师没有说太多的话,只是引导学生一步步做、一点点感受,学生豁然开朗,顿时领悟:数学知识来源于生活,又应用于生活。

四、以游戏教学提升课堂趣味

玩是学生的天性。教师应该顺势引导,将游戏引入数学课堂,提高数学课堂的教学效率。尤其是低年级学生,他们集中精力听课的时间是比较短暂的,教师更应该采用游戏化教学,通过小组比赛,猜一猜、演一演、画一画的游戏形式让学生动起来,在游戏中学习、巩固数学知识。

综上所述,教师应该提升个人魅力,增加工作激情,引入多媒体教学,采用游戏教学法,让数学课堂富有趣味性。无论哪种途径,都需要教师付出真心,付出劳动去做,在做中探索,在做中进步。

参考文献

[1]南青广.小学数学趣味性教学的相关策略分析[J].启迪与智慧(教育),2014(12).

[2]裴春静.小学数学教学课堂趣味性策略研究[J].现代阅读(教育版),2012(3).