摘要:数字化转型是少先队教育工作改革创新和提质增效的核心内驱力，要充分利用数字化技术的沟通及时性、服务精准性、情景模拟感知性、沉浸游戏性等特征，发挥少先队的组织优势，与时俱进、乘势而行。数字化转型赋能少先队教育立德树人根本任务，有利于推进少先队阵地建设，扩充少先队教育内容，规范少先队教育仪式，打造少先队精品活动，树立少先队员自觉自主意识，突出少先队员“真我”主体，提升少先队员的综合素质与核心素养，满足新时代少先队员对美好组织教育的新需求。少先队教育数字化转型要充分利用数字化的特点与优势，围绕少先队教育主责主业，推动少先队数字阵地建设，丰富数字技术驱动的少先队活动图集，夯实数字技术赋能少先队仪式教育，同时在转型过程中关注数字人文情怀、警惕数字陷阱带来的挑战，积极打造数字化少先队教育新业态。

关键词: 数字化转型  少先队教育  数字技术  教育数字化

数字时代的到来，人工智能、大数据、物联网等高附加值产业技术与教育加速整合，对接时代数字化，我们需要发展教育数字化[1]。党的二十大报告提出要推进教育数字化转型，教育数字化转型作为热点话题逐步走进公众视野。2024年7月召开的党的二十届三中全会通过的《中共中央关于进一步全面深化改革推进中国式现代化的决定》进一步提出“推进教育数字化”的要求。作为我国基础教育重要组成部分的少先队教育，应当在数字化转型的浪潮中拥抱变革，主动将数字化接入其端口，发挥科技赋能教育、科技创新教育的独特价值和作用，唱响以数字化转型赋能少先队教育的主旋律，切实解决少先队教育的堵点和痛点。

一、少先队教育数字化转型的生成动因

伴随新一轮数字革命技术的持续演进，数字化已逐渐占据我国经济与社会发展的主导地位，深刻影响教育及其他重要行业的发展改革[2]。教育的发展离不开科技的推动，利用优质教育资源，构建公平化、网络化、智能化教育体系，促进基础教育高质量发展，离不开教育数字化的支撑。传统教育向数字化教育转型和抢占数字化教育先机的时代要求，不断推进中国从教育大国向教育强国迈进[3]，同时也为少先队教育搭乘教育数字化转型春风提供契机。

1. 数字化发展趋势奠定少先队教育数字化转型之基

学界对数字化的理解多倾向于借用数字技术形成对数据的分析能力，表现在由信息化转换成智能化的进程。数字化理论赋能教育，体现在扬弃传统教育的仓储理论、提倡断续性学习与自主学习的深入等方面。身处乌卡时代的教育，创新与变革已成为必然趋势[4]。线上授课作为教育的创新与变革，在授课方式上极大地满足了在一定场域中高效、间歇开展教育的需求。机器化教学改变教师主动传授、学生被动接受的局面，教育者与学习者身份互换，海量知识由学生自行选择学习。对于少先队教育而言，对少先队教育资源的结构性把握和整体性感知是数字化授课的独特优势。共享共用的要素特征对于提升队员教育获得感、提升辅导员教育流畅度和推进少先队教育现代化大有裨益。在数字化理念的指引下，通过大数据、人工智能、云计算等方式将数字技术与少先队教育相贯通，能有效推动少先队教育模式、教育方法、教育媒介等发生根本性变革，实现少先队教育资源的充分合理利用和少先队教育质量的稳步提升。教育数字化为少先队教育数字化转型带来新机遇，成为促进少先队教育高质量发展的重要途径。

与此同时，基础教育数字化建设日趋完备。教育新基建是当前我国教育数字化转型的有力支撑[5]，数字化教育资源建设与应用是我国教育数字化转型的重要组成部分。教育数字化作为教育信息化的高阶形态，从更高层面上要求教育进入全新的数字世界，在教育领域掀起一场数字大革命。政府部门对数字中国建设投入大量资金与技术，我国“4G”与“5G”技术发展迅速，软硬件设施更新迭代速度快，互联网空间建构趋于完善。在新型数字教育基建方面，构建智慧教育平台是推进少先队教育数字化转型、推动数字化终端高效运转与智能泛在式学习的主要抓手。智慧教育平台的建设离不开校园互联网的全面覆盖，在“4G”与“5G”网络的助力下，智慧平台与学校智能多媒体教室配合使用，为少先队教育数字化转型搭建起高效集成、绿色安全、可靠实用的新型数字化教育设施体系。在数字教育资源方面，数字图书、仿真实验、网络教材等学习资源是少先队教学材料的有益补充，这些数字资源对于完善校内少先队资源供给服务和构建全体系数字化基建具有重要作用。

当然，更为关键的是教师队伍数字化素养与时俱进。作为教育数字化转型中的“驾驶员”，教师只有具备良好的数字化素养，才能充当好这一角色，保障教育数字化转型的要求转化落地[5]。我国每年有数量可观的师范毕业生，其中那些熟练掌握数字技术的复合型人才为打造优良少先队教育师资队伍奠定了坚实的基础。引导这些高素质青年加入教师队伍，将为少先队数字化转型注入新鲜血液。在少先队教育过程中，这些具有数字化思维的教师能将数字化理论与少先队教育实践有效结合，在创新少先队教育方法的同时兼顾少先队教育的组织性、政治性、实用性，突破观念壁垒，推陈出新，转变单一教学模式，提升少先队数字化教育活力，更好服务少先队员。

2．高质量教育体系建设呼唤少先队教育数字化转型

第一，数字化教育体系建设离不开少先队教育数字化转型。构建从下到上纵横交错的数字化教育体系，要求各教育层级以及各层级的组成部分全面数字化。少先队教育作为基础教育的重要构成部分，其数字化转型既是以“全纳”为旨归搭建数字化教育体系的重要一环，也是推动教育数字化转型落地的重要依托。落实少先队教育数字化转型要形成以学校少先队教育为主体，社区少先队教育和网上少先队教育为两翼的有机结合体。落实一体两翼的数字化少先队教育体系，需要通过主体力量辐射带动两翼发展，促进主体两翼良性发展，避免排异反应，确保教育全领域数字化。教育数字化转型的号声已经吹响，少先队教育理应顺应教育数字化转型潮流顺势而上，助推教育形成全面、全域、全员的数字化转型新局面。

第二，基础教育优质均衡发展离不开少先队教育数字化转型。面对我国从教育大国向教育强国转变的新形势，面对人民群众从“有学上”到“上好学”的教育新期待，缩小各地办学差距，推动教育均衡化发展，是当今教育改革的主要任务。教育改革落实在少先队教育层面，需要改变各地少先队教育发展良莠不齐的现状，推进少先队教育资源均质化。如何共用少先队教育优质资源，实现优质少先队教育资源在市、校、生间高效利用和无缝共享；如何解决信息孤岛问题，实现西部小学少先队队员足不出校便可享受到东部小学开发的少先队优质课程，是摆在少先队教育面前的现实问题。除了课程的共享共用，优质师资的线上共享在促进城乡少先队教育协同进步、统筹城乡少先队教育均衡发展方面也大有作为。如何建设共享性名师课堂，打造校校联动的多元共同体结构，满足少先队员对少先队教育的需求，是提高少先队教育质量的必然要求。不难看出，扭转“东强西弱”的少先队教育局面，需要借助数字技术力量，帮助少先队教育数字化转型，支持教育数字化覆盖全国校园，特别是乡村偏远山区学校，弥合发达地区与欠发达地区教育间的差距，才能确保少先队教育稳步协调发展。

第三，“双减”政策有效落地离不开少先队教育数字化转型。少先队教育转型作为教育改革的重要构成部分，既是“双减”政策落地的有效支撑，也是“双减”政策实施效果的外在显现。高效的少先队教育服务供给不能只依靠传统教育供能，还需要结合数字科技，通过少先队教育数字化转型，最终实现少先队服务高质量供给。传统少先队活动难以利用线上资源，在一定程度上制约了参与课外活动的队员人数。资源匮乏与活动形式单一是制约少先队活动普及与转型的关键因素。保证校级活动、年级活动、班队活动的有效开展，满足活动高标准要求，避免活动中羊群效应的产生，最大限度履行少先队活动责任使命，辐射带动全体少先队员高效参与活动，是“双减”背景下少先队教育服务转型的重中之重。紧扣让教育回归本质、鼓励学生参与课外活动的“双减”初衷，是实现少先队教育服务供给纾困的必要前提。融合数字力量，将学校作为少先队教育开展的主阵地，拓展课后服务新空间，打造吸引队员的少先队主题活动，是少先队教育服务数字化转型的现实路径。

3. 新时代少先队教育改革发展离不开数字化转型

第一，落实少先队主责主业亟需数字化转型赋能。少年儿童的政治启蒙是党的战略性任务之一[7]，少先队教育作为入队、入团、入党三步走教育中的先行教育，具有浓厚的政治色彩。培养少先队员红色思想、传承红色基因是新时代少先队教育的重要目标，提升少先队员家国情怀是摆在少先队教育面前的新任务。在承平日久的大环境下，新时代少年儿童难以体会先辈创业路上的筚路蓝缕，难以感悟国家发展的艰辛历史，这对于家国意识的培养极为不利。在互联网技术的催化下，各种短视频平台层出不穷，泛娱乐化的阴霾笼罩在少年儿童头顶，良莠不齐的短视频强烈冲击着少年儿童尚未成熟的人生观、世界观、价值观，为其正确道路的选择埋下了隐患。因此，少先队教育要用好数字技术，捍卫意识形态话语权，帮助队员树立红色思维，规范价值认同。

第二，社区少先队教育广泛开展亟需数字化转型助力。社区教育是宏观教育体系的重要组成部分，也是学校教育的必要辅助力量。社区教育作为一种泛边界教学形式，其优劣对于少年儿童成长的影响正在递增。相较于国外成熟的社区教育，我国社区教育仍处于萌芽阶段，不仅缺乏系统完备的规划和统一有力的领导，而且在社区教育资源整合和开发方面欠缺理论依据和实际行动。在此背景下，社区少先队教育亦是问题不断。社区教育职责不清，分工不明，作为群团性组织的少先队与社区这一群团阵地配合密切度不足，多元主体割裂，导致少先队难以开展少先队员的组织生活和培养少先队员乐群性。社区少先队教育内容封闭主义色彩浓厚，学习内容窄化为对符号的理解与记忆，与时代相分离，难以感化少先队员和引发队员内心深层次共鸣。因此，社区少先队教育要借助数字化技术的高效能特点，发挥数字化+社区的时空优势，构建社区+学校的少先队育人新模式，打造社区少先队教育新生态。

第三，网上少先队教育应运而生亟需数字化转型支持。长久以来学校少先队和社区少先队是进行少先队教育的主力军，承载着少先队教育的主要职责。在数字时代，学校少先队和社区少先队工作难以满足新时代高质量发展的需要。内容匮乏、形式单一、互动交流频率低是学校与社区少先队教育长期存在的问题。为扭转尴尬局面，紧跟不断变换的教育需求，《少先队改革方案》创造性提出建设“网上少先队”，提倡辅导员老师用好网络优势，创新少先队工作，为少先队教育注入新动能。毫无疑问，网上少先队教育的出现，改变了传统少先队“独唱”局面，鼓励社会各界力量参与少先队教育工作，此种新模式的良好运转也需要数字化转型支持。

二、少先队教育数字化转型的态势特征

少先队教育作为有组织、有计划的教育活动，落脚点是少年儿童工作。因而相较于学科教育，少先队教育有独特的交流机制、服务模式、过程形式与目标范式。少先队教育数字化转型既是以数字技术发展为背景的全新尝试，更是以立德树人为根本任务的教育要求。只有厘清数字化时代下少先队教育数字化转型的态势特征，分析研判少先队教育数字化转型规律特点，才能更好地为少先队教育高质量发展指明方向。

1. 以及时交互化为特征的数字少先队沟通交流机制

数据资源的生成与传播速度是影响少先队教育数字化转型的重要因素。优质教育资源通过网络上传到云端，各地区辅导员在平台下载学习后即可运用到少先队教育中，这种新型学习交流模式简化了传统模式的繁杂流程，通过数据驱动精准教学，提质增效。着眼时间维度，少先队教育数字化转型可实现教育实时交流、资源实时共享。互动双方可借由互联网平台无障碍交流，减少交流的时间成本，知识的交流场域在时间转化的过程中逐渐扩展。着眼空间维度，少先队教育数字化转型可实现交流双方实时对接，思维的碰撞不再受限于地理的差异，减轻了区域交流的空间成本，知识的传授场域亦在空间转化的过程中逐渐扩大[8]。在少先队教育数字化转型场景下，教育供给方式实现变革，少先队教育中的“疑难杂症”也可迎刃而解。通过线上向教育名师提出问题，名师以第三者角度迅速介入，教育过程中的主观因素逐渐弱化，“当局者迷”的情况得到缓解，教育问题反馈与解决效率提升。特别是在人工智能+少先队教育的背景下，人工智能能够实时监控海量学生数据，迅速识别，及时反应，消弭数据壁垒，实现学生数据实时动态更新。学生数据的及时交互与动态更新有助于提升少先队教育的敏锐性，增强少先队教育的响应性，实现不断优化少先队教育空间、打造少先队教育铸魂育人新流程的现实目的。线上线下教学环境的结合改变着教育的面貌[9]，数字技术对于少先队教育的介入不是使线下教学成为线上教学的附庸，而是实现线上及时性交流学习带动线下非及时性教育活动的开展，二者相辅相成。

2. 以精准个性化为特征的数字少先队活动服务模式

传统的班级授课制以群体为模型，学习者在学习活动中的话语权有限，学习需要很难被教育供给方接纳[10]。因此，帮助每位队员选择合适的少先队知识传授方式，挑选适配的少先队活动，收集适宜的少先队学习资料，是少先队教育数字化转型的方向。大数据与人工智能的使用能够有效提升队员的被关注度，使带有队员独特教育特征的“画像”得到生动描绘、直观呈现，并使队员作为少先队教育中心者的地位得到增强。在个人“画像”的基础上，通过诊断、分析、评价“一条龙”式的针对性教育服务，确保少先队能够有效开展个性化活动。每位队员都能确立独属于自己的发展策略，传统活动模式下辅导员不能关注到每一位队员的状况将有所缓解。对于少先队相关知识的传授，私人定制式学习会增强学习趣味性，有效激发队员求知欲与探索欲，满足高效学习要求，提升教育效果。队员在参与个性化活动时能够沉浸其中，活动不再枯燥无味，少先队知识的精准推送能够减轻队员面对冗长繁杂资料的学习负担，提振队员学习信心，减轻队员学习压力。面对不同队员的不同问题，辅导员可在“AI”系统辅助下找准队员的问题症结，精准定位问题痛点，提升少先队教育供给与少先队员的适配性和契合度。精准个性化的少先队教育能有效弥补集体教学的不足，满足少先队教育群团化需求的同时有效聚焦少先队教育的差异化，着眼于少先队教育活动群体性的同时能够关注少先队教育个性化，最终细化少先队教育工作。