摘要:青年教师的成长发展关系到学校的未来和希望。学校要高度重视,锚定青年教师培养目标；科学统筹，明确青年教师培养内容；精准引领，畅通青年教师培养路径；注重实践，优化青年教师培养策略；任务驱动，实施青年教师培养“五个一”工程。努力建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力、具有科研能力和创新精神的高素质学习型青年教师队伍，助推学校教育教学高质量发展。

关键词: 青年教师  培养路径  培养策略  教师专业成长

0 引言

党的二十大报告对青年工作提出了明确要求：“全党要把青年工作作为战略性工作来抓，用党的科学理论武装青年，用党的初心使命感召青年，做青年朋友的知心人、青年工作的热心人、青年群众的引路人。”并殷切寄语青年：“广大青年要坚定不移听党话、跟党走，怀抱梦想又脚踏实地，敢想敢为又善作善成，立志做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年，让青春在全面建设社会主义现代化国家的火热实践中绽放绚丽之花。”[1]就学校而言，青年教师的成长发展关系到学校的未来和希望。成就青年教师，就是成就学校未来。学校必须将青年教师培养作为最重要的一环，努力建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力、具有科研能力和创新精神的高素质学习型青年教师队伍，助推学校教育教学高质量发展。

为了促使学校青年教师培训培养工作进一步规范化、制度化和常态化，经过长期的实践，笔者从青年教师培养目标、培养内容、培养路径、培养策略等入手，聚焦青年教师队伍成长发展，探索形成了培养高素质青年教师队伍的路径和策略。

1 高度重视，锚定青年教师培养目标

2022年，教育部等八部门印发的《新时代基础教育强师计划》明确指出，要打造一支高素质、专业化、创新型的教师队伍。[2]加强青年教师培养，第一要务是学校管理层面的顶层设计，将青年教师成长、发展作为学校教师队伍建设和教科研活动的重要内容，纳入学校发展规划和年度工作计划，系统研究并明确青年教师培养目标，从当前教师队伍建设的总体要求出发，结合学校自身教学实际和青年教师从教实际，锚定青年教师培养目标，具体为：建设一支师德高尚、业务精湛、充满活力且具有学习能力、科研能力和创新精神的高素质青年教师队伍。每学期通过召开青年教师工作专题会议安排部署，解析培养目标，将师德培养放在第一位，解决青年教师思想认识的“堵点”，常态化开展师德教育专题学习，自觉践行新时代中小学教师职业行为十项准则要求，经常性开展谈心谈话和经验交流，提高青年教师道德品质，规范职业行为。将业务能力作为青年教师培养的主要内容，着力聚焦课堂教学能力和育人能力，朝着“业务精湛”的目标迈进。青年教师大多充满活力，精力充沛，朝气蓬勃。学校在具体培养过程中，应注重对青年教师学习能力、科研能力、创新精神的培育，以此引领青年教师健康成长。有目标才有行动，学校制定的青年教师培养目标，将为后续一系列培养行动指明方向。

2 科学统筹，明确青年教师培养内容

青年教师培养内容较多，要科学统筹、厘清主次。学校要从“为谁培养人”的角度出发，思考青年教师如何更好地做到“为党育人、为国育才”，明确青年教师培养内容。

一是用新时代党的创新理论武装青年教师。青年教师要高标准履行岗位职责，持之以恒躬耕教坛，必须坚定政治方向，提高政治素质。学校要抓好青年教师政治学习，使其以习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑，深学细悟习近平关于教育的重要论述，从中汲取智慧，增长才干，指导教学实践。

二是培养青年教师落实立德树人根本任务的能力。一方面，学校要聚焦青年教师的课堂教学能力，即能站稳课堂、扎根课堂，从备课、上课、辅导、作业设计与批阅等细节着手，贯穿课前、课中、课后，引领青年教师在课堂教学上出彩。另一方面，学校要关注青年教师的班级管理能力，安排青年教师跟岗担任班主任、中队辅导员，从事学生工作，引领学生全面发展，使青年教师在班级管理工作中提升育人能力。

三是提升青年教师的信息化应用和实践水平。在当前教育信息化的大背景下，青年教师的信息化应用水平直接决定着其今后成长发展的深度与广度。学校要组织开展信息化应用实践岗位练兵，指导青年教师熟练掌握信息技术环境下的备课、上课，使青年教师善于整合优质网络教学资源，能够设计并制作课件、微课、精品课，将文字、图片、音视频资源有效地整合并融入课堂，始终保持对信息技术赋能课堂教学的兴趣并不断学习、更新，在信息化教学中走在前列。信息化素养提升是青年教师培养中必不可少的内容之一。

3 精准引领，畅通青年教师培养路径

青年教师培养不可能一蹴而就，学校在锚定培养目标、明确培养内容之后，更要畅通培养路径，主要的举措在于精准引领。引领得当，青年教师会朝着既定的方向发展，并不断推陈出新，引领不当会适得其反，关键点在于是否“精准”。

一是引领青年教师的担当作为，锤炼他们的技能。学校在安排青年教师工作时，要统筹考量，敢于放手，不怕出错，委以重任。青年教师的工作要兼顾学科教学和班级管理：在学科教学中提高分析教材、处理教材、驾驭教材的能力，指向提升青年教师的课堂教学能力；在班级管理中通过组织班级活动，协调任课教师，联络家长和学校，指向提升青年教师的育人能力。学校要引领青年教师敢于担当，主动作为，将教书和育人相统一，锤炼立足讲坛的基本技能。

二是开展学习培训，提升素养。针对青年教师开展专题培训，有助于青年教师长足发展。在市县级培训中，学校要优先安排符合条件的青年教师参加国培，提升专业技能。在校本培训中，学校要科学合理设置内容，面向青年教师开展师德师风、课程标准、教学设计、课堂模式、作业设计、命题设计、信息化教学、班级管理、团队活动、心理健康教育等专项校本培训，在培训中激发青年教师参与校本研修的积极性，提升校本研修的效能和实践活力，让校本研修真正服务教师专业发展，提升青年教师的综合素养。[3]

三是坚持分类评价，赋能成长。学校要在教师评价序列中为青年教师开辟专用赛道，坚持分类评价，将全校青年教师单列开展评价，为青年教师成长赋能。在校级教学技能大赛、班主任基本功大赛中，将青年教师与其他教师分组评价，有利于优秀的青年教师脱颖而出。学校要在每年的校级教研活动、教学竞赛中单独设置青年教师专项评价，如青年教师新课标知识竞赛、青年教师信息技术教学技能大赛、青年教师微课竞赛等，以赛促提升，助力青年教师快速成长。

4 注重实践，优化青年教师培养策略

青年教师成长离不开教育教学实践，青年教师实践的舞台在课堂、班级、活动中，学校要聚焦课堂教学、立足班级管理、关注活动参与，进一步优化青年教师培养策略。

一是聚焦课堂教学，研磨教学技能。青年教师的课堂教学能力是其最关键的能力。在管理中，学校要优先安排青年教师参加“青蓝工程”，加入“名师工作室”，在名师、骨干教师引领下规范课堂教学。在教学管理中，注重青年教师对学校现行教学模式的应用和实践，从掌握教学模式做起，确保青年教师课堂教学的有效性。在视导工作中，学校要关注青年教师的备课情况、上课情况、作业批阅情况，围绕课堂教学中心开展视导，及时给予指导。每学年开展一次青年教师教学展示课，在全校展示之前，由青年教师所在备课组组织研磨，磨课活动串联课前备课、课堂授课和作业设计，同备课组教师和骨干教师跟进指导，通过说课进行教学反思，完整打磨课堂教学全过程，对发现的问题及时整改，对改进的建议及时采纳应用，在磨课活动中提升青年教师的课堂教学技能。

二是立足班级管理，提升育人能力。青年教师一定要参与班级管理，在班级管理工作中综合提升育人能力。不少学校不敢放手或由于家长的不同意见，在安排班主任、中队辅导员工作时不敢或不愿安排青年教师，主要原因是怕出问题。针对青年教师班主任工作，学校可以安排一年跟岗，次年上岗。青年教师在第一年可以不担任班主任，但是学校要安排任教班级班主任带教，指导青年教师参与班级管理，锻炼班主任基本技能。一年后，大胆安排青年教师担任班主任，学校德育办公室及时跟进，通过班主任论坛等形式给予支持。在班级管理中，班委会组建、班级活动设计与组织特别是家校联系等班级实践，能够大幅度提升青年教师的育人能力。笔者在实践中发现，青年教师担任班主任的班级，只要引领得当，无论是班风学风还是活动组织，都能够体现出青年独有的朝气蓬勃，为学校发展注入了新的活力。

三是关注活动参与，推动专业发展。在上级教育主管部门组织的有关教育教学的各类活动中，学校要鼓励和支持青年教师积极参与。如教师信息素养提升活动、科技创新大赛、征文演讲活动、体育艺术活动等，这些活动是学校教育教学中不可或缺的一部分，也是促进学生德智体美劳全面发展的重要抓手。青年教师离开大学校园不久，思维敏捷，创新能力强，乐于学习、尝试、接受新事物，学校要鼓励青年教师积极参与各类活动，在辅导学生参与活动的过程中，锻炼青年教师的综合育人能力。青年教师要在各类活动中乐于研究、积极参与，以自身的实际行动弥补专业不足，成长为学科教学和综合育人的“多面手”，推动自身全面发展。

5 任务驱动，实施青年教师培养“五个一”工程

培养高素质青年教师队伍,要依托学校教科研载体，实施青年教师成长“五个一”工程，即每学年精读一本教育书籍、开设一堂教学研讨课、编制一份作业设计或命题设计、参与一项课题、撰写一篇论文或心得。实施“五个一”工程，能够帮助青年教师开展课堂教学，提升科研能力和业务能力。

一是精读一本教育书籍。阅读是人们获取知识、生成智慧、提升自我的重要方式和途径。[4]首先要阅读教育名著，丰富教育智慧。有关学科教学的教育名著可以帮助青年教师深入研究任教学科，丰富课堂教学，在借鉴应用中逐步形成自己的教育思想。有关班级管理类的教育名著，可以帮助青年教师探寻班级管理方法，从教育故事中汲取班级管理智慧和育人经验。其次要阅读教育名家专著，了解名家名师成长历程，感悟教育家思想。从名家名师专著中感悟其成长的心路历程，从名师的教育故事、教学案例中汲取教育智慧，对照反思自己的教学实际，为自身成长增添动力。最后，学校要适时组织青年教师读书交流会，让他们分享阅读感悟，在感悟中重点体现“学以致用”。专业阅读的目的在于指导教学实践，启迪教育智慧。

二是开设一堂教学研讨课。纵观名师和骨干教师的成长之路，无一不是在课堂教学中有所建树。青年教师的教学研讨课不同于评优课，评优课注重亮点和特色，而青年教师的教学研讨课注重规范，讲究准确定位教学目标，精准把握教学重难点，科学设计教学过程，课堂教学中注重师生互动关系，有序有效组织教学，体现课堂教学的规范性。在活动前期，学校要指导青年教师精心设计教案，合理选择教学资源，在课堂教学中要允许青年教师“出错”或“失误”，给予青年教师指导和包容。关键要抓好课后评析与完善，通过研讨课，寻找青年教师课堂教学中的不足，分析原因并加以改进，在课堂教学研讨中历练青年教师驾驭课堂的能力，提高其执教水平。

三是编制一份作业设计或命题设计。“双减”政策对教师作业设计能力有了更高的要求，科学、合理、高效地设计作业，是青年教师的教学基本功之一。青年教师要通过作业设计，串联教学重难点、解题方法和学生学情，设计有层次性的作业，合理控制作业时间，帮助不同层次的学生获得发展，向作业要质量。命题设计指向考点，在每学期结束前，学校要指导青年教师设计任教年级任教学科命题，对整册教材进行系统梳理，在研究命题方向的基础上命制一份期末试卷。命题的过程就是青年教师研究教材、梳理考点的过程，命题的结果体现了青年教师对考点的把握。作业设计和命题设计可以帮助青年教师提升教学能力，有效促进青年教师成长。

四是参与一项课题。参与课题研究，可以打开青年教师教育科研的窗口，对青年教师今后的成长、发展有着积极的意义。参与课题的教师与没有参与课题的教师，最大的区别就是参与课题的教师在研究，在梳理总结属于自己的教学经验。课题就是问题，没有问题就没有课题。[5]课题研究一条线，可以把青年教师的课堂教学、教学思考、深度反思等很多内在的东西串联起来。课题研究的过程与方法，就是青年教师成长的足迹；课题研究的观点和结论，就是青年教师思想的结晶。学校要鼓励青年教师积极参与课题研究，鼓励名师和骨干教师吸纳、带领青年教师开展课题研究，在课题研究中启蒙青年教师的教育科研意识。

五是撰写一篇论文或心得。专业写作对教师的成长至关重要，是加速成长的催化剂。比较年龄相仿、教龄一致的教师专业发展成就，我们会发现，那些成长较快、硕果累累的优秀教师，有一个共同特点就是爱好专业写作、擅长专业写作，在日常教学中笔耕不辍。学校要搭建青年教师专业写作的平台，这里的专业写作指的是围绕教育教学的创作；鼓励青年教师通过专业写作积累教学经验，从写一篇高质量的教学反思做起，从写一篇参加教研活动的感悟做起，从写一篇班级管理中值得纪念的教育故事做起，从写一篇家访工作中的切身体会做起，养成专业写作的习惯。在这个基础上，青年教师逐步向撰写论文发展。通过凝练自己的教育思想，系统梳理自己的教学感悟，发表对某个教育现象和教学环节比较成熟的意见，形成自己的论文。在专业写作的道路上，重在习惯和积累，若青年教师长期坚持必会有收获。

综上所述，青年教师培养是一项系统工程，关系着学校的未来和发展，学校要高度重视、科学统筹、精准引领、注重实践，实施任务驱动，引领青年教师健康成长，努力建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力、具有科研能力和创新精神的高素质学习型青年教师队伍，助推学校教育教学高质量发展。

参考文献

[1]习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗[N].人民日报,2022-10-26(1).

[2]孙翠松.青年教师成长的“三重境界”[J].北京教育,2023(6):41-42.

[3]吴小美.“一环三链”:中小学青年教师校本研修模式探究[J].教师教育论坛,2024,37(4):91-93.

[4]郁月苗.以“阅读+”活动为支点，撬动教师专业成长[J].江苏教育研究,2024(2):69-72.

[5]吴晓云.教师“报”课题,要具有五种意识[J].小学教学(数学版),2024(3):79.