一、问题串教学的概念

问题是数学的心脏，数学的学习始于问题终于问题，新课改要求的学习方式特别重视问题在学习中的重要性。问题串是在一定的学习范围或主题内，教师根据学情，围绕具体知识目标，针对一个特定的教学情境或主题，按照一定逻辑结构精心设计，以满足不同层次学生学习需要的问题系列。［1］

教师根据设计编制的问题串进行的教学就是问题串教学。问题串教学通过问题来教学，始终把问题贯穿在课堂教学中，把学习看成是发现、提出、分析和解决问题的不间断过程。问题串是一个有机的整体，各问题间紧紧围绕教学目标连在一起，环环相扣、层层递进、步步深入。教师根据教学目标和学生的学习情况把教学内容分解成一组组、一个个彼此关联的问题，这些问题之间彼此联系，具有很好的逻辑性，每个问题都能使学生的思维逐步提高，它们组成一个逻辑结构严密的问题串，使学生在明确知识内在联系的基础上获得知识，提高数学思维能力。

问题串教学是围绕“以学生为主体”这一宗旨开展的教学模式中非常重要的一种方法，问题串教学主要有以下几项特征: 1． 问题串教学以学生为主体。在问题串教学课堂中，学生根据教师提出的问题进行自主思考，还可以小组讨论合作学习，真正参与到课堂教学活动中。2． 问题串教学能够真正地提高学生能力。课堂中学生求解教师提出的问题时要进行独立思考，而对于一连串的不同问题更是如此。在思考问题的过程中学生的能力能真正得到提高。3． 问题串教学对教师的能力有极大的促进作用。采用问题串教学需要教师在课前充分准备，精心设计每个问题，并对课堂中学生可能的回答做出预设。这些都能促进教师专业能力的发展和提升。

二、问题串的设计方法

问题串的设计要坚持以学生为本。新课改强调学生学习的主体地位，问题串教学中的问题串要立足学生，能够满足所有学生的数学学习需求。问题串中的问题要能够激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习数学的积极性。编制设计问题串时需要结合学生的最近发展区，要考虑学生的现有经验和知识水平。

新课改倡导教师要引导学生经历数学知识的发生发展这一重要数学过程。学生的学习是在一定情境之下进行的，教师在编制设计问题串时要注重问题背景。教师设计问题串时的问题情境可以考虑: 1． 学生熟悉的情境。学生在熟悉的问题情境下进行学习可以促进数学知识的快速掌握，同时让学生明白数学离他们很近，学习数学是有用的，这能够激发学习数学的动力。2． 地方特色的情境。小学生由于生活范围限制和心理发展制约，他们的生活阅历有限，可以选择的生活情境很少，这就给教师带来了困难。教师在设计问题串时可以根据当地的地方特色来编制。结合当地特色的问题情境对于学生来说是熟悉的，这对于他们的数学学习有促进作用，还是很好的思想道德教育机会。3． 时代特色的情境。科学技术的发展中蕴含着丰富的数学素材，这也是教师编制问题串的重要来源。教师根据科技发展编写的问题串能够让学生理解数学应用的广泛性，极大激发学生学习数学的动机和兴趣。

如何设计问题串? 教师可以参考学生的提问，这是学生学习的需要。教材是数学知识的主要来源，教材内容是教师设计问题串的重要来源。无论怎样设计问题串都要符合学生的认知水平，调动学生学习的积极性。

三、问题串教学的作用

( 一) 有利于激发学生学习数学的兴趣

数学知识本身是抽象的，再加上小学生自身的知识经验有限，数学学习变得困难和无趣，问题串教学正好可以激发学生学习数学的兴趣。小学生性格天真活泼，对新鲜事物有较强的兴趣和好奇心，而问题串教学正好符合学生的这一发展规律。问题串教学在鼓励学生独立思考、积极解决问题的同时，也能够使学生获得学习的满足感与成就感，促进学生积极、主动地获取知识。

( 二) 有利于学生知识结构的构建

小学阶段数学的学习是以后数学学习的基础，只有构建好小学阶段数学的知识结构，初高中的数学学习才能够顺利。问题串教学通过数学问题体系的构建，开发学生的数学认知能力，促进学生数学知识结构的有效建构。学生通过问题串教学形成的知识结构更加牢固，对于以后的数学学习有正向迁移作用。在学生数学知识结构的构建过程中，学生的数学思维能力得到很好的发展，并形成了良好的数学学习习惯。

( 三) 有利于教师个人专业素质的提高

整个问题串教学中，教师不再是知识的“灌输者”。课堂教学实施中，教学内容的编排、所用的问题都要经过精心的选择、组织，这就要求教师应具备极强的专业能力: 1． 要设计出好的问题串需要教师本身的知识结构清晰，准确把握数学知识之间的联系。2． 问题串的设计过程是一个综合的过程，需要各种学科的结合。数学知识只是问题串设计的基础，要设计出好的问题串还需了解学生心理发展和学习过程，这就要求教师具备综合的知识能力。3． 过硬的课堂教学技能。设计出好的问题串不等于结束，教师要在课堂上运用好问题串。课堂教学瞬息万变，学生反应千差万别，这都需要教师灵活地把握和处理。课堂教学效率的高低才是检验问题串教学成功与否的依据。

教师通过问题串教学能够改变教学理念，提高专业素质，发展专业能力，这主要体现在: 1． 教师科研能力的提高。问题串的设计过程可以说是教师科研的过程，教师在设计问题串的过程中不仅需要考虑教材内容和学生情况，还要结合教育学、心理学理论，这一过程对于教师的科研能力提高有很大帮助。2． 教师教学能力的提高。问题串教学关键在于课堂实施，教师通过对课堂中问题串教学的掌控，其教学能力逐渐提高。

四、问题串教学的策略

( 一) 加强学生数学问题意识的培养

问题意识指学生在数学学习中，能够意识到一些难以解决的实际问题及理论问题，因此而产生探究的心理状态。这种心理状态促使学生积极思考，不断研究问题和解决问题。问题意识在数学学习中有非常重要的作用。学生具有较好的问题意识能够促进教师的问题串教学，提高课堂的教学效率。

学生问题意识的形成发展，关键不在学生，而在于教师。首先，教师要从根本上转变教育教学观念，转变教学方式。具体来说，教师要创建民主、平等、和谐的课堂氛围，鼓励学生大胆质疑，引导学生发现问题、提出问题。其次，循序渐进，引导学生善于提问。课堂教学中，教师要根据教学目标，引导学生在观察、猜测、联想中主动提问，逐步提高学生提问的水平。最后，教师要创设良好的问题串和问题情境，引导学生乐于提问。教师通过创设趣味性、生活性、探究性、开放性的问题情境，激发学生学习兴趣，让学生感受数学学习的快乐。