高中数学有其自身特点,学习数学需要具有符合其特点的学习理念与学习方法。新课程标准对高中数学学习提出了新的要求,尤其是要求学生独立思考,主动发现问题,学会运用现代信息技术辅助学习。这就要求教师善于并乐于运用信息技术辅助教学,将信息技术与高中数学有效整合,改变教学模式、教学方法,激发学生学习数学的热情。 一、高中信息技术与数学整合的基本含义 高中信息技术与数学整合就是利用现代信息技术组织教学内容,有效组合与整理信息技术与数学中的要点,辅助学生自主学习。整合高中信息技术与数学首先要求教师积极地运用信息的广泛性、普遍性、兼容性,将其与数学结合起来。其次,要求教师充分利用互联网,尝试线上与线下结合,与学生积极互动,转变传统的授课模式。线上学习不仅可以激发学生学习数学的热情,还能帮助学生学会利用信息技术,提高学习能力。 二、新课程下高中信息技术与数学整合的重要意义 ( 一) 信息技术使抽象的数学知识更加直观 数学知识的特点是抽象,数学学习离不开抽象思维。在传统教学中,教师往往通过讲解,或板书、画图,让学生明白数学原理。但是,这样的方法不仅费时费力,还不能很好地展示数学知识的精髓,学生学起来也比较困难,渐渐失去了对数学的兴趣。然而,多媒体信息技术的出现,改变了上述问题。首先,抽象的数学知识可以利用多媒体技术呈现,生动有趣、简单易懂。如几何图形可以在屏幕上随意变动,给学生带来一种全新的体验,激发了学生的学习兴趣。其次,学生对互联网和多媒体具有很强的好奇心,教师可以在这一方面适当地引导学生,在数学学习中增强他们对信息技术的理解。 ( 二) 利用相关APP,有效辅助教学 信息时代资源丰富,人人都可以在互联网上找到符合自身需要的学习平台。对于高中生而言,高中数学的学习非常重要,但是课堂时间有限,需要他们在课下自己补充或加深理解。互联网为学生的课外学习提供了便利,学生可以在手机上下载有关高中数学的APP。这些APP 往往制作精良,能够满足学生的学习需要,他们不仅可以在里面寻求解题过程或正确答案,还可以根据某一类型的题目进行专业的练习。教师引导学生有效利用APP 可以节省课堂教学时间,弥补教师讲解的不足。 三、新课程下高中信息技术与数学整合的措施 ( 一) 消除情感障碍与空间隔阂 教学的过程不等于知识的传播过程,教学是教师与学生通过互动、交流,在探讨中逐步让学生理解知识,掌握知识的过程。这个过程有情感的参与,往往没有空间的隔阂。但是,通过信息技术进行网络教学使教师与学生之间产生了空间隔阂,学生可以不面对教师就能通过第三方平台接收教师传递的知识,自然和教师之间就产生了情感障碍。因此,教师在运用信息技术进行教学时,首先要注意不能过度依赖信息技术,它毕竟只是辅助教学的,教师还是要加强与学生的面对面互动,进行情感的交流。 ( 二) 全面系统地看待整个教学过程 教育是双向的,好的教育需要及时的反馈。在传统的教育教学过程中,教师更多的是输出,教学呈现单向的流动模式,教师忽视学生的反馈,而大多数的学生也不会主动反馈。一个完整的、系统的教学过程应该是讲授、练习、整理、反馈。反馈的主要作用是让教师明白学生在学习中存在的问题,因而可以针对这些问题做出下一步的调整。教学是一个完整的过程,信息技术的参与虽然打破了传统的教学模式,但是没有改变教学过程的完整性。因此,在信息技术与数学整合的教学过程中,教师要注重对信息技术的有效运用,全面系统地看待整个教学过程。 ( 三) 遵循“教师为主导,学生为主体”的教育理念 在信息化社会以及新课程改革的双重背景下,利用信息技术进行辅助教学已经是课堂的常态。作为知识的传播者,教师在教学过程中起主导作用,教师运用信息技术引导学生学习,主要起引领的作用。教师的任务是教会学生学习的方法,然而,如何运用学习方法需要学生自己实践。学生应该作为学习的主体,学会自主学习,而不是单纯的接受者。 总之,在信息化社会,教师需要运用信息技术辅助教学,在帮助学生理解、提高课堂效率的同时培养学生对学习的热爱之情,尤其是对数学的情感。 |