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教师职业认同的内在影响因素初探
论文作者:童鞋论文网  论文来源:www.txlunwenw.com  发布时间:2014/4/6 20:10:36  

一、教师职业认同内在影响因素分析

( 一) 自我概念影响教师职业认同

自从1890 年美国心理学家詹姆斯首次提出“自我”的概念后,此概念一直是西方心理学研究的热点之一。[2]“是一个人从通过对别人经历的借鉴,来丰富自己的生存经验,其中包括一个人通过经验、反思的反馈,逐步加深自己的理解认识的过程。它是一个有机的认知结构,由概念性的态度、情感、信仰和价值观组成。是个人在整个行动进程中表现出的各种具体的习惯、能力、观念和经验等。”自我概念通常分为生理自我、社会自我和心理自我。马库斯等人认为,“人们在活动中并不是所有的自我图式都能被激活,图式的激活取决于情境。”[3]维拉等人认为,“现实中存在职业自我概念,它是由一系列与职业活动相关的自我图式组成。”[4]教师职业自我概念是教师在职业活动中对自我的认知、评价和信念。[5]可以起到调节行为的定向作用,否则极易使教师产生大量的负面情绪,最终会导致职业倦怠。[6]

教师的自我概念是教师主观中个体认知的体现,面对相同的职业压力,不同的职业认同程度应对的方式是不同的。一个拥有积极、正面自我概念的教师不易出现职业倦怠,因为其职业认同度高; 相反,存在消极的自我概念的教师容易出现职业倦怠,其最直接原因也是职业认同度低。在进行的调查问卷中, 30% 的教师认为“我觉得我的工作效率不错”; 26% 的教师认为“我觉得自己各方面的能力完全能够胜任教师工作”,可见目前教师的职业自我概念情况一般。

( 二) 人格特征影响教师职业认同

这里的人格特征包括以下几方面:

1. 自我效能感

Leiper 提出,职业倦怠是“自我效能感的一个危机”。[7]Cherniss 的研究发现“教师自我效能感是职业倦怠的成因,并对职业倦怠起一定的修正作用”。也有研究表明,教师的教学效能感越低,则职业倦怠的程度将随之加重。并且职业压力中教学效能感是主要导致倦怠和影响情绪的因素。教师自我效能感的形成过程基本上是在教学加工的过程中完成的,它是通过教师选择、比较、评估和整合获得的信息形成自我效能信念。作为一名专业的教师,必须立足于专业理论知识,同时保遵守职业道德。以专业自主、自觉指导自己的进步。此外,在洞察力方面的概念,主要掌握知识和教育技能,要具有良好的人格特质和心理素质,这是一名教师自我效能感形成的基础。随着逐渐积累的教学经验和逐渐丰富的认知特点、个性特征等,其教学风格将逐步变得更加成熟和完善。因此,从事教育活动的理解和评价的能力在教学中因为呈现出积极的变化效果而变得愈发重要。在调查中,教龄在15 年以上的教师相比教龄在10 年以下的教师的自我教学效能感明显加强。

2. 自我期望值过大

一个人对目标实现可能性估计的依据是过去的经验,以判断一定行为能够导致某种结果或满足某种需要的概率。克拉克等人发现自我期望值高会导致教师职业压力。因为自我期望值越高,与现实的冲突就越激烈,则产生的职业压力就越大。[8]教师作为独立的特殊个体,其价值观和个性表现以及对压力源的认知都是独一无二的。在同样的压力下,个人的主观体验是不同的,这与教师个人的人格内涵组成部分、年龄、受教育程度、认知事物与事件的方式、处事方式、能力水平等变量直接相关。调查中发现有些教师对自己要求过严,人生职业生涯的规划目标过于远大,期望值太高,因此压力很大。与此同时,个人对压力感的体验也是不同的,同样一种压力,有些人看来是正常压力,有些人看来是过重压力。在问卷调查“您在教学工作中更倾向于把自己看成”一题中选择“学科专家”的教师占11%,选择“教学专家”的占17%,选择“教育专家”的占10%,选择“不一定,不同阶段会有不同的看法”的占20%,选择“力求达到三者的平衡”占42%。[9]

3. 职业价值观

“价值观是一个人对周围客观事物意义的总体看法,是个体从用来评价行为、事物以及从各种可能的目标中选择自己合意的准则的概念。”[10]职业价值观指人生目标和人生态度在职业选择方面的具体表现,也就是一个人对职业的认识和态度以及他对职业目标的追求和向往。心理学专家认为,职业价值观在整个心理成分中是比兴趣更基础的成分,是价值观在职业选择上的体现,是人们对和工作相关的各个因素的看法和评价,是人们对通过工作所获得的回报内容的期望。职业价值观不仅决定一个人的职业选择,而且决定一个人的工作行为,它通过职业评价、职业动机、职业意愿、职业态度和职业理想等形式表现出来。因此,职业价值观在教师职业认同中非常重要,个体会根据自己的价值观来进行思考、感受并进行选择。它会有意无意地影响一个人的行为。菲什拜因曾提出一个概念模式来说明职业价值观对工作态度及工作表现的影响。根据这个模式,在遭受压力的过程中“个体因为对所从事的职业有不同的认知认同程度因而所应对压力的状态也会大相径庭”。调查发现: 在“教师工作能给我带来幸福感”一题中选择“非常符合”的教师占13%; 选择“比较符合”的占26%; 选择“说不清楚”的占11%; 选择“不太符合”和“极不符合”的分别占27% 和23%。在“最符合您对教师职业评价的陈述是”一题中,15%的教师选择“是牺牲自己为国家和社会做贡献的工作”; 36% 的教师选择“是既做贡献又有乐趣的工作”;28%“只是一种谋生的职业而已”; 21%的教师选择“是一种枯燥而乏味的工作”。由此可见,教师的职业价值认同普遍还是较高的。

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