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高校心理健康教师朋辈互助模式研究
论文作者:童鞋论文网  论文来源:www.txlunwenw.com  发布时间:2014/4/7 7:27:20  

一、开展朋辈互助的必要性

目前,北京高校心理健康教师队伍处于专业化和职业化进程中。在这个进程中,在心理健康教师群体内部开展朋辈互助工作,具有一定的现实意义,能够在一定程度上满足这个群体的心理需求。从现实角度看,2012 年北京55所高校的心理健康教师人数为163人,每个学校的平均人数不足3人,即使按照师生比1∶3000的比例配备,这个群体的人数仍将是一个人数很小的群体,难以形成有效的规模效应,在工作水平的推进和提升上必然受到一定的限制。从心理需求角度看,在专业化和职业化进程中,每位心理健康教师都面临着职业发展的困惑和生活工作的压力,需要通过与同辈的沟通交流,缓解自身发展的压力和焦虑,提升专业认同感,提高自己的工作效果。开展朋辈互助,将在一定程度上满足该群体的工作需要和心理需求。

二、朋辈互助现状及需求情况

作为高校心理健康教师,很多人已经明确意识到自己的需求,并已经在实践中付诸行动,建立了自己的朋辈小组。我们对56名高校心理健康教师进行了调查。调查结果表明,从朋辈小组的现实状况看,有27人有固定的朋辈小组,占调查人数的48.21%,其中有24人的小组成员为高校同行,19人对所在小组的总体状况表示满意。从对朋辈小组的需求程度看,有45人表示对朋辈小组“很需要”或“非常需要”,占调查人数的80.36%。上面的调查数据表明,心理健康教师群体对于朋辈小组具有较强的需求。在这种需求下,很多高校心理健康教师自发与同行建立朋辈小组以满足内心需要,获得了一定的心理满足,并期望小组能够继续开展活动。从这个角度看,在高校心理健康教师群体中建立朋辈小组,具有明确的心理需求和现实基础,应该在该群体中推广这个模式,以让更多的人从中受益。

三、朋辈互助具备的现实功能

在高校心理健康教师群体中建立朋辈互助小组,具有为其在工作、情感和专业发展三方面提供支持的功能,以进一步促进心理健康教育工作队伍的良性发展。

1.工作支持功能

与国外相比,心理健康教育工作在国内发展的时间不长,还存在很多需要进一步探索和解决的问题。例如,如何结合学生的实际需求开展具有各校特色的心理健康教育活动,如何实现校级资源共享,如何提高心理健康课程的教学效果,如何做好角色定位,如何做好危机干预工作等。各高校都有各自的特色和优势,朋辈小组有利于各校间彼此借鉴、拓展思路、改进方法,以进一步提高各校的工作水平。

2.情感支持

心理健康教师队伍,是一支对工作充满热情又具有强烈归属感的队伍。尽管在教育部和北京市上级主管部门的大力推动下,在这支队伍人员的努力工作下,高校心理健康教育工作在近年来取得了很大的成绩,但同时这支队伍也在职称、科研、岗位晋升等方面面临诸多困难,有一小部分人在现实面前选择了离开。因此,建立朋辈互助小组,能在一定程度上彼此给予情感支持,满足其归属感的需要。比如,目前北京高校心理健康教师自发组建的“高校心理咨询中心”QQ群,群成员为128人,在日常工作中体现出了强大的情感支持功能。

3.专业支持

对56名高校心理健康教师的调查结果表明,有33人有自己的咨询流派取向,占总人数的58.93%,这与高校心理健康教育工作队伍专业化和职业化的发展方向是一致的。在这种趋势下,这一群体在专业学习、案例督导、朋辈讨论甚至科研等方面,会表现出越来越强烈的需求,目前多数高校的心理健康教师很难满足这种需求,而朋辈小组可以在一定程度上给予满足。

四、朋辈互助模式的初步构想

对于高校心理健康教师群体间的朋辈互助模式,本人具有以下几方面的初步构想。

1.朋辈互助小组的定位

高校心理健康教师群体的小组,不同于基于咨询取向结成的专业学习小组或同辈成长小组,其主要功能是从工作层面为高校心理健康教师提供工作互助平台和情感支持平台,为各高校心理健康教育工作的开展提供保障和支持。

2.朋辈互助小组的构建原则

关于朋辈互助小组,笔者对其建构的原则提出如下建议:第一,工作取向原则。以工作为建构小组的出发点,探讨专业发展、工作研讨、群体支持等多方面内容。第二,人人参与原则。确保每一位有意愿的心理健康教师都有机会参加一个小组,同时在同一组中,同一所高校建议只有一人参加,这样可以最大限度的保持小组成员的代表性、差异性以及保密性。第三,协同促进原则。在朋辈互助小组中,不仅要实现资源共享,如共同备课、大型活动支持,还要加强院校联合,提升各高校心理健康教育机构和心理健康教育工作在本校的知晓度。

3.朋辈互助小组的运行模式

基于朋辈互助小组的定位是促进各校心理健康教育工作的工作平台,因此构建的朋辈小组的基本运行模式如下:以就近和自愿并重为原则进行结组,每组每所高校限一人参加,小组人数在6人左右,最多不超过8人;小组交流以面对面交流为主,辅助以网络沟通;小组每月活动1-2次,组员轮流担任组织者;活动形式采用半结构化形式,自由讨论和既定主题研讨相结合,研讨主题由每次的组织者负责沟通确定;小组活动内容以专业支持、资源共享为主要内容,具体由小组成员根据需求讨论确定。

4.朋辈互助小组的管理模式

建议建立层级式朋辈互助小组管理模式,如朋辈互助小组———朋辈互助片组———朋辈互助指导组。朋辈互助小组为基本单元,按小组基本运行模式运行;朋辈互助片组以北京地区的地理区域为基础划分,每月活动一次,由片区所在各小组代表分享小组开展活动的情况,研讨需要讨论的问题;朋辈互助指导组由北京高校心理健康教育专家参与,每三个月活动一次,汇总研讨各片组的活动情况和问题,把握总体情况和问题,并给出指导意见或建议。这种层级管理模式,有利于信息的交流与共享,有利于从总体上把握高校心理健康教育工作的开展情况以及遇到的问题,有利于形成合力,进一步推进心理健康教育工作。

对于在高校心理健康教师群体中建立朋辈互助小组,是一个初步的构想,还需要通过不断的讨论给予补充,借鉴更多的经验给予完善,期待这种模式能够在高校心理健康教师专业化和职业化的进程中起到一定的推动作用。

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