摘要：为了更好地推动高校公共体育教学改革，必须将OBE教学理念合理融入于实际教学中，以全面优化公共体育教学。在应用OBE教学理念进行公共体育教学改革时，需要结合该理念制定科学的教学目标，并对学生的需求进行充分的分析和考虑，应用创新性的方式进行教学，采取多元化的方式进行教学评价，使高校公共体育教学改革可以与OBE教学理念全面融合，为社会培养整体能力较强的体育人才，深入贯彻体育精神，使公共体育可以产生更大范围的影响。

关键词：OBE理念;公共体育;教学改革;方法探索;

近年来，我国正进行现代教育全面化的改革，在这过程中，除整改教育行业现存的弊端之外，更多是对教学模式、教学策略进行改革，帮助学生更加全面的发展。人们常说要“劳逸结合”，学校不能一味重视学习而忽视公共体育教育，这样对于学生的心理和身体来说都会造成压力，长此以往，就会产生疲倦和厌学的心理。现今学生每天学习的科目众多，学习压力大，学校和教师必须为学生安排充分的休息和锻炼时间，放松一下心情才能更好地展开学习。将OBE教学理念渗透于公共体育教学中，对教学过程进行科学的设计，使学生在学习过程中可以全面提高自己的能力。教师要结合实际情况和学生的不同需求，制定合理的教学目标和教学方式，将OBE教学理念更好地渗透于体育教学之中，在无形中影响学生，帮助他们全面发展。

1 OBE的概念

简单来说，OBE就是以学生为教学开展的基础，对教学理念进行有效的创新，对学生能力提高更加关注和重视[1]。OBE教学理念以预期成果为依据，合理安排教学，对学习结果着重强调，使学生在教学中可以获得知识和能力的提升。

在高校公共体育教学中合理应用OBE教学理念，教师需要对学生学习的目标有更为清晰的了解和认识，明确应采取怎样的方法才能满足学生的需求。然后紧密结合教学目标科学设计课程，并做好教学评估，最后总结学生的不足和优势，对教学进行深入的反思。

2 将OBE理念融入高校公共体育课教学的重要性

将OBE理念融入高校公共体育课教学中，对于学生而言，有利于培养其自主学习能力，提高学生学习积极性，从而提高课堂效率。对于教师而言，不仅是对自我教学能力的提升，同时也是作为教师责任承担的体现，对于学生的培养应不仅局限于知识的灌输，更应是做人的培养。由此可见，将OBE理念融入高校公共体育课教学中对于学生和教师双方，都有着积极的意义。

2.1 养成自主学习能力，培养学生全面发展

将OBE理念融入高校公共体育课教学中，让学生成为课堂的主导者和探索者，挖掘出学生好学乐学的一面，学生能发挥主观能动性深入问题、发散思维，作为课堂的主体，能与教师产生良好互动，有利于培养学生自主学习的习惯。

2.2 帮助体育教师提高教育教学能力

教师的责任不仅是将自己的知识传授给学生，还要以一种引导者的姿态帮助学生养成良好的学习习惯，将OBE理念融入高校公共体育课教学中，两者更能碰撞出火花，教师不仅是知识的传输者，更是育人的责任者，将这两方面结合起来，也是对教育教学能力的提升。

3 高校公共体育教学存在的问题分析

3.1 没有设置合理的教学目标

以往在设置公共体育教学目标时，需要对教师的教学任务进行深入的分析研究，没有充分考虑到学生的实际需要，制定的公共体育教学目标与学生实际情况存在差异，难以对学生进行针对性的培养，从而导致公共体育课的教学目标无法对实际教学开展进行正确的指导，难以发挥教学目标的作用和价值。

3.2 教学模式和教学方法有待创新

以往的公共体育教学以培养学生的体育技能作为教学的重点，对体育理论教学相对比较轻视，没有深刻意识到体育理论教学的作用，导致理论与实践教学划分比例存在严重失衡的问题，以实践教学作为公共体育教学的重点内容[2]。另外，以往的公共体育课程采取的教学方法不够多元化，只是教师示范学生模仿，最后由教师指出学生存在的不足，并督促学生进行改正。不可否认，这种教学方式虽然可以快速提升学生的体育技能，但是学生较为被动，很难对公共体育保持兴趣，因此，必须对公共体育课程的教学方法进行合理的创新。

3.3 教学内容有待优化

长期以来，高校一直以培养更强的人才作为培养理念，虽然这种理念具有一定的科学性，但会引发一系列矛盾，很容易对大学生学习兴趣的提升产生制约，导致大学生始终无法形成良好的学习积极性，不会主动参与公共体育教学。因此，公共体育课教师需要对体育课程教学内容进行全面的优化，并在参与体育的过程中得到锻炼。

3.4 课程评价有待创新

以往只是采取同一种方法对学生进行评价，这种评价只能判断学生的学习能力，无法明确学生是否已经形成了良好的体育意识，以及是否形成了良好的体育习惯等[3]。因此，也可以说这一评价存在较大的弊端，无法为教师调整教学提供准确的依据，必须加强创新。

4 OBE理念下高校公共体育课教学改革方法

4.1 基于OBE理念明确教学目标

OBE理念对学习成果更加关注，以培养学生通过学习课程获得能力的素质作为教学的主要研究内容[4]。因此，需要充分运用OBE理念明确教学目标，保证所制定的教学目标符合学生发展实际，并严格按照这一教学目标开展教学，有针对性地培养学生。该目标不仅需要为学生提高体育技能提供帮助，同时还需要帮助学生形成正确的体育学习意识，养成良好的体育习惯，使学生整体素质得到显著的提升。

4.2 基于OBE理念对教学模式和教学方法改革

在OBE理念下，需要以教学目标为依据，全面改革教学模式和教学方法，提倡学校体育与社会体育紧密结合，使学生通过公共体育课程可以树立终身坚持体育锻炼的意识，即使离开校园环境依然可以坚持锻炼。

教师在教学过程中需要对学生的需求有正确的了解，帮助学生解决存在的问题，及时了解不同学生的学习进程，实行个性化教学方式，并增加课堂中的互动和交流，使每个学生都能全面夯实基础，获得个人能力的提高，更好地实现教学目标。将思想品德教育融入到体育教学中，需要体育教师结合实际情况和学生的不同需求，制定合理的教学目标和教学方式，在没有条件的情况下想办法创造条件。将OBE理念融入高校公共体育课教学中，教师可以结合体育活动，进行教学方法设计，例如，教师可以在体育课中组织接力比赛。对学生进行小组分配后，6人一组上场比赛。教师将接力赛的基础知识传授给学生后，让学生通过比赛，从而获得感悟。教师在比赛结束后，让学生发表对于接力这项活动的看法，以此来引导学生，获得更深入的了解。学生通过实践，在体育课上发挥主体作用，自己去挖掘知识，有利于帮助学生养成自主学习的能力。

4.3 基于OBE理念对教学内容进行全面的优化

在OBE理念下，需要以目标为公共体育课教学内容设置的基础，科学进行设计。教师只有了解学生的兴趣，才能合理选择教学内容，对课堂教学进行全面的优化，例如可以在实际教学中增加游泳、瑜伽等不同类型的教学内容，丰富体育课程，进一步提高公共体育教学的实用性。

4.4 构建科学规范的教学评价机制

科学的评价机制是教学改革的重要保障。以往的教学评价方式只是关注学生的考试成绩，以学生的考试结果作为衡量学生能力的主要内容，对教学过程和教学成果评价相对比较忽视。科学的体育教学评价机制，需要以学生的学习成果和个人进步作为评价的主要内容，进一步弱化不同学生之间的对比，根据学生的实际能力给予不同等级的评价。通过掌握学生学习过程状态，对教学进行针对性的调整，使所有学生都可以顺利完成预期的教学目标。需要从身体素质等方面进行考核，保证考核的全面性；不同教师之间也应该互相评价，加强交流和沟通，互相学习经验，总结自身存在的不足，并调整和优化教学方式，使教学资源得到全面的优化，不断强化教学效果。

4.5 培养优秀教师

应用OBE理念进行教学改革，教师需要做好课前准备，了解学生的需求，与学生进行密切的沟通和交流。因此，为了更好地满足这一需要，必须对教师进行科学的培养，丰富教师知识储备，使教师更加热爱自己的职业。组织教师参加业务培训，为公共体育教学改革提供人才方面的支持，保证教学改革的顺利实施。

5 结语

总之，为了更好地推动高校公共体育教学改革，必须将OBE教学理念合理融入于实际教学中，以全面优化公共体育教学。在应用OBE教学理念进行公共体育教学改革时，需要结合该理念制定科学的教学目标，并对学生的需求进行充分的分析和考虑，应用创新性的方式进行教学，采取多元化的方式进行教学评价，使高校公共体育教学改革可以与OBE教学理念全面融合，为社会培养整体能力较强的体育人才，深入贯彻体育精神，使公共体育可以产生更大范围的影响。

参考文献

[1] 朱敬，张宏宇.CDIO教学理念下高校公共体育课“四位三级”教学模式研究——以足球课为例[J].广州体育学院学报，2019,39(5):121-124.

[2] 鲁守平，吴晓月，王子涵.高校公共体育课游泳教学改革与以人为本理念的渗透分析[J].中国高新区，2018,1(9):174-175.

[3] 刘凤梅，王晓宇.OBE理念下高校公共体育课教学改革方法的研究[J].当代体育科技，2017,7(34):115-116.

[4] 韩雪梅，朱艳芬，陆晓欢.“健康第一”理念下西安普通高校公共体育课教学改革的研究[D].西安体育学院，2019.

[5] 李仁萍.OBE理念下普通高校公共体育课教学改革初探[J].北方文学：下旬刊，2019(4):238-240.

[6] 王永新.基于OBE的高校公共体育教学改革探究——以南阳理工学院为例[J].体育世界：学术版，2018(6):28-29.

[7] 万健根.基于OBE教育模式的高校体育课程教学改革的探究[J].中国高新区，2018(19):77-78.